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2018-09-25 10:53 来源:中国经济网陕西

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  根据《中国地方志联合目录》和《中国地方志总目提要》的著录,现存的中国历代地方志大约有8000多种,我们这次直接采用的达到6700多种,是目前对历代地方志文献的最大规模的发掘和利用。其时短篇小说多刊载于日报,其读者众多,作品可有较大的传播面,而各地不少报刊在靠转载维持,它们所转载的,也大多是短篇小说。

地方志大都是由历代各地方的行政长官主修、并由当地有一定影响的儒生纂辑的,它不同于中央政府编纂的“国史”,也有别于带有宗教色彩的“藏”书,一方面对于各种“佞佛谄道”予以贬斥,另一方面对于释、道二家有益于劝善戒恶、助贫济困、促进公益和净化风俗等予以褒扬。本书为2006年国家社科基金项目结项成果选介,各篇分别由各项目负责人撰写,介绍了各项目的写作动因、写作背景以及现阶段研究情况等一系列相关情况。

    第二,突出体现了新中国发展历程中取得的成就,积累的经验,取得的理论成果。我们将以上特征进行了编码,转化成文化产业的7个构成条件。

  政府应从户籍、土地、财政、税收、金融、社会保障等方面健全城乡融合发展体制机制,通过政策引领资源向农业和农村地区倾斜,同时整合资源、形成合力,通过顶层设计为乡村提供公平的教育、卫生、医疗等社会保障体系,并通过财政转移、改变财政结构为贫困人群和乡村提供财政支持。也正是在撰著《雅典国家财政》的过程中,伯克更加意识到铭文作为史料的价值所在。

(本文为国家社科基金重点项目“地方治理中党的执政方式创新研究”【项目编号:14AZZ002】,山东省社科基金重点项目“地方党委领导发展的权力实现方式研究”【项目编号:16BCXJ03】的阶段性成果,有删改。

  理想的方式应是既有文化渊源和影响基础,又有普遍规律和审美价值的比较文学研究,而中印佛教文学的比较研究正是如此。

  报告全书共261页,约22万字,图文并茂,力求客观、全面、翔实地反映近年来特别是2012年国家社会科学基金的总体情况,介绍国家社会科学基金项目研究新进展和管理工作新举措,展现我国社科界专家学者潜心治学的优良学风和竭智报国的使命担当。通过优先发展农业农村,引导资源合理有序流向农村,构建多元共治乡村大格局。

  第六条资助期刊须将每期刊登论文的电子版,及时提交国家哲学社会科学学术期刊数据库。

  (三)翻译费:指支付译者翻译期刊文章及相关资料的费用。在人类思想史上,还没有一种理论像马克思主义那样对人类文明进步产生了如此广泛而巨大的影响。

  文学史研究是文学研究的最高境界,文学史著述具有培育一代人甚至几代人的文学观念,影响他们的精神心理、文化素养、价值观念、审美水平和鉴赏能力的巨大作用。

  (作者系国家社科基金重大项目“苏联科学院《俄国文学史》翻译与研究”首席专家、南京师范大学教授)

  报社的应对策略是约定几个名家供稿,而作者有限且又诸事缠身,艰于腾挪,这便导致了写一段,报纸第二日登一段的模式逐渐形成。(七)劳务费:指在期刊办刊过程中支付给无工资收入临时聘用的本科生、研究生、博士后及其他辅助人员的劳务费用。

  

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父母切莫高估孩子的学习能力、低估孩子的生活能力

“削弱动手能力会让大脑感到困惑”

发布时间:2018-09-25 作者:刘秀英 来源:中国教育报

从现存部分笔记和抄本可以得见,奇里亚科当时采用的方法是如实临摹原刻。

“笨!看看几个条件!”“笨!这是‘完形填空’!”“笨!‘娓娓动听’是‘尾巴’的‘尾’啊?”“笨!注意四指、五指!”每天按30个‘笨’计算,2017年我至少被妈妈说了一万个‘笨’。”一个五年级小学生参加作文大赛时,把妈妈每天念叨她的话写进了作文,“我的确笨,经常题目不会做、做错了。但我学校里的作业、考试不笨。我的笨,都体现在教育培训机构的学习上。”

孩子后面这两句话寓意很丰富。一个小学生应当达到什么样的学习目标、学会哪些内容,教学大纲都有要求。大纲是该领域专家研究了不同年龄段孩子的生理、心理特点后制订的。如果能很好地完成学校的学习内容,这个孩子的智力就是正常的,至少不能归为“笨”。

这位妈妈接受记者采访时说:“本意不是责怪她,而是希望她能更出色地完成任务。”她的话具有一定的代表性,那就是父母往往会高估孩子的学习能力,而低估了孩子的生活能力。

    奢望孩子学习“没有最好,只有更好”

开学第一天,食堂午饭时,宁波某小学的半数学生面对盘子里的虾傻了眼,有的拿起来闻一闻,有的拿起来舔一舔,然后忍痛割爱,望“虾”兴叹。

孩子们不是不爱吃,而是不会剥虾。对于这样的现象,很多老师早已习以为常。校长说这个结果他已经很满意了,因为他刚调来的时候,几乎所有的孩子都不会吃虾,会剥虾的孩子数量是个位数。

曾有小学老师在班里做过调查,发现40人的班级只有9个学生会系鞋带。有所学校上学第一周,要先教孩子们如何摔跟头才能让自己不摔得太重。

孩子们生活自理能力如此差,当然是父母教育的结果,是父母低估孩子生活能力的结果。如果一个6岁的孩子想洗衣服,妈妈说:“你怎么洗得干净呀。”如果一个五年级孩子提出来要自己做饭,妈妈说:“你不能动煤气灶,万一关不好煤气中毒了怎么办?你不能动刀,切到手就麻烦了。”长此以往,孩子如何不望“虾”兴叹?

与低估孩子的生活能力相对的,是父母往往高估孩子的学习能力。

在很多父母眼里,孩子不应当有不会做的题,如果不会做,“肯定是没好好想”“上课没认真听讲”;如果孩子没考好,父母不去分析孩子可能哪里出现了问题、哪部分知识的掌握有困难,而是责备孩子“如果你不马虎、粗心,就不会丢这么多分了”“这段时间你练球的时间太多了,影响了学习,学习成绩提上去之前不要再练球了”。

有个高中生,期中考试考了第5名,妈妈担心这样的成绩上不了理想的大学,指责孩子学习不够努力,每天睡得太早。孩子提醒妈妈,当初她说“只要考到前10名妈妈就满意了”,妈妈说:“你还可以更好呀。你们这届学生的水平没有上届的学生好,进前10也上不了满意的学校。”

家长忽视生活自理能力的培养,体现了他们认为学习成绩对人生最重要的价值观。因此,他们总希望孩子把精力放在学习上,在学习上对孩子总有更高的期望,总对孩子的现实表现不满意,总觉得孩子没有达到自己期望的水平是不努力、不够认真等主观态度造成的,不是孩子力所不能及。一句话,父母对于孩子学习能力的追求是“没有最好,只有更好”。

    父母的贪心反而贬损孩子的学习能力

父母希望孩子有高的学习能力、有好的学习成绩并没有错,但是光有良好的主观愿望还不行,还需要尊重科学。高估孩子的学习能力,会对孩子造成生理和心理的伤害。

这种伤害可能是生理上的。北京体育科学研究所的潘启强前些年曾经作过一项名为“中国青少年形体健康检测标准化与干预”课题。他发现写字姿势不正确会带来一系列问题。学生中最常见的写字不正确的姿势,是手指部分离笔尖太近,或是拇指压食指。因为手离笔尖太近,就挡住了字,孩子在看不见字的时候,身子和头就会歪,眼睛也会离字很近,时间长了就很有可能近视,脖子、颈椎、脊柱会出现侧弯。

这种问题的出现,很大程度上是孩子过早开始写字造成的。生理学研究表明,儿童肌肉的发育是不平衡的,比较大的肌肉先发育,细小的肌肉发育要晚些。幼儿园时期的孩子小肌肉群非常弱,手没什么劲儿,想写好字,必须手离笔尖特别近才能使上劲,于是形成了错误的握笔姿势。

这种伤害也可能是心理上的。由于父母对孩子学习能力的贪心,就会不断贬损孩子的学习能力,让孩子对自己的学习能力失去信心;或者安排超出孩子学习能力的学习任务,让孩子失去学习兴趣。

高估孩子的学习能力、低估孩子的生活能力,父母就会认为孩子的生活技能可有可无,让孩子自理生活耗费的时间,还不如多背几个单词、多做几道题有价值。

    诺奖获得者提倡“让孩子从小学会下厨”

事实上,生活能力与学习能力是相通的,在生活中让孩子参与一些自我服务性的家务劳动,不仅可以培养孩子的劳动意识、劳动能力,也会让孩子发展生活能力。这种能力,孩子同样也能运用于课堂学习之中。

1997年诺贝尔物理学奖获得者朱棣文,是美国斯坦福大学物理学教授、美国国家科学院院士。他是一位水平很高的烹饪爱好者,提出“让孩子从小学会下厨”的观点。“我认为应该让孩子从小学会下厨。动手做是很重要的概念,美国教育相当强调做实验,许多学生走进实验室后,自然就知道各种器材的操作方式与应有的安全观念。相较之,中国学生可能将实验的目的、步骤背得滚瓜烂熟,但是走入实验室后,常常不知所措。”朱棣文说自己选拔学生入学时,曾经淘汰了一些被称为非常优秀的孩子。尽管那些孩子的父母很不理解、很不满,但朱棣文说:“这些只会念书的孩子,连煎蛋、煮蛋都不会,怎么可能懂实验?”

美国斯坦福大学教授弗兰克·威尔逊是研究人类手和大脑协同进化的专家。他说:“我们是靠动手来区别不同事物的生物。我们学习的很大一部分是来自做事、创造,以及靠我们的双手去感知。削弱动手的能力会让大脑感到困惑。”

手的神经与大脑中枢神经直接相连,对手的刺激就是对脑的刺激,让孩子动手择菜、剥蒜,让孩子自己系鞋带、缝扣子,就是一种对脑的刺激,可以促进学习所需的智力的发展。

父母培养孩子的目的,是让孩子成为独立的人,有离开父母独立生活的能力,有独立思考的能力,而生活自理能力是一个人精神独立的前提。在生活上依赖父母的孩子,精神上不可能独立。

有的父母包办孩子的一切生活事务,或者省下培养生活能力的时间只让孩子学习,以为表达的是对孩子的爱,却不知道知识学习只是孩子生活的一部分,就像工作只是成年人生活的一部分。试想,如果为了取得事业上的成功,每天只准工作,其他什么都不能做,有多少人会以之为乐?

忽视培养孩子的生活能力,会让孩子在独立生活的路上走得很艰难。智慧的父母应该正确评估孩子的学习能力和生活能力,帮助孩子获得独立生活的能力。

(作者系中国青少年研究中心家庭教育研究所所长)

《中国教育报》2018-09-25第7版 

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